Gardner, bắt đầu từ các nghiên cứu được thực hiện trên trẻ em có các khả năng trí tuệ khác nhau, quản lý để suy ra sự tồn tại của các khía cạnh khác nhau liên quan đến Sự thông minh : lý thuyết kết quả sẽ được chính Gardner định nghĩa là lý thuyết về Đa trí tuệ .

GIỚI THIỆU VỀ TÂM LÝ HỌC KHOA HỌC CÔNG BỐ CỘT TRONG VIỆC TẬP HỢP VỚI ĐẠI HỌC SIGMUND FREUD CỦA MILAN





hình ảnh làm tình của cặp đôi

Nhiều thông minh: giới thiệu

Các tuần trước khái niệm của Sự thông minh và cách đo lường nó thông qua các bài kiểm tra tâm lý khác nhau. Cuối cùng, người ta kết luận rằng không có định nghĩa thống nhất về Sự thông minh , nhưng có hai lý thuyết chung: lý thuyết thứ nhất chứng thực sự tồn tại của một yếu tố duy nhất và lý thuyết thứ hai xác định nhiều hơn các hình thức thông minh , chủ yếu thuộc loại logic toán học.

Quảng cáo Sau đó, chính xác là vào năm 1983, Gardner, một nhà nghiên cứu của Harvard, lập luận rằng Sự thông minh không phải là một cấu trúc có thể định lượng được và có thể phân nhóm theo số lượng, nhưng nó bao gồm một số yếu tố độc lập.



Vì vậy, trong thời kỳ hoàng kim của tâm lý học và chủ nghĩa hành vi, người ta phát hiện ra rằng tâm trí, một phiến đá trống, có thể được đào tạo để học các kỹ năng mới.

Vì vậy, có thể có được các kỹ năng mới nhờ sự hiện diện của một số các hình thức thông minh . Đây là các lĩnh vực kỹ năng khác nhau đặc trưng cho các chức năng nhận thức cụ thể.

Các lý thuyết về nhiều trí thông minh

Gardner chỉ trích các lý thuyết hiện tại, bởi vì chúng được coi là đơn giản và tĩnh, và bắt đầu từ các nghiên cứu được thực hiện trên những đứa trẻ có khả năng trí tuệ khác nhau, ông có thể suy ra sự tồn tại của các khía cạnh khác nhau liên quan đến Sự thông minh . Những kết quả này đã được xác nhận bởi nghiên cứu được thực hiện trên bệnh nhân đột quỵ thiếu chức năng nhận thức, và do đó, đã cho phép chúng tôi hình thành một khái niệm phong phú hơn nhiều về Sự thông minh . Bắt đầu từ giả định này, một dạng Sự thông minh gồm bảy khả năng trí tuệ. Do đó, lý thuyết kết quả sẽ được chính Gardner định nghĩa là lý thuyết về Đa trí tuệ .



Các lý thuyết về nhiều trí thông minh đã được đưa vào cuốn sách 'Khung của tâm trí', được viết vào năm 1983 và được biết đến ở Ý với cái tên 'Formae mentis', trong đó sự tồn tại của các các hình thức thông minh ngoài những thứ đã biết.

Theo Gardner, các bài kiểm tra được sử dụng để đo lường Sự thông minh chỉ nhằm mục đích phát hiện đến hạn các loại trí thông minh : ngôn ngữ học và lôgic toán học, nhưng cũng có những thứ khác năm hình thức thông minh :

  • các Sự thông minh không gian;
  • các Sự thông minh xã hội;
  • các Sự thông minh nội tâm;
  • các Sự thông minh động học cơ thể;
  • các Sự thông minh âm nhạc.

Gardner lập luận rằng bối cảnh văn hóa xã hội của thời đó, vốn đang lan rộng ở phương Tây, chỉ mang lại sức nặng khoa học lớn hơn cho trí tuệ ngôn ngữ-lời nóilogic-toán học , cố tình bỏ qua những người khác, phổ biến hơn ở các nền văn hóa khác nhau.

Quảng cáo Do đó, theo thời gian, đã xảy ra rằng việc máy tính hóa có thể phát triển thành các hình thức học tập mới có sản phẩm cuối cùng là sự phổ biến của phần mềm, phần cứng, các dạng kỹ thuật, tất cả trẻ em của Trí tuệ không gian , đi kèm với logic đó. Ngoài ra, các kỹ năng nội tâm cho phép hợp tác nhóm tốt hơn đã được nâng cao, đặc điểm của bộ óc rất dẻo dai và sáng tạo.

Sự kích thích và phát triển các dạng năng lực trí tuệ mới liên kết với các dạng khác nhau các hình thức thông minh nó sẽ cho phép trí óc có khả năng học hỏi ở 360 ° có khả năng đạt được nhiều kỹ năng bổ sung so với những kỹ năng cần thiết trong quá khứ.

Sự tĩnh lặng của công việc cả trong công việc và trong lĩnh vực văn hóa hoàn toàn không cho phép tâm trí phát triển và thử nghiệm các dạng trí thông minh mới , nhưng nó trả về một hình thức học tập toàn cầu tĩnh.

Lý thuyết về nhiều trí thông minh: các trí thông minh khác nhau

Các trí tuệ logic-toán họcngôn ngữ học chúng đã được nghiên cứu rộng rãi bởi các nhà đo lường tâm lý và tiếp tục được phát triển trong giờ dạy ở trường. Ba người khác các hình thức thông minh , động học, âm nhạc và không gian, được liên kết với nghệ thuật và thủ công, trong khi hai yếu tố cuối cùng, nội bộ và giữa các cá nhân, được định nghĩa bởi chính Gardner trí tuệ cá nhân o cảm xúc (Gardner 1983).

Hãy quan sát chi tiết chúng bao gồm những gì:

  • Các trí tuệ ngôn ngữ , là khả năng học và tái tạo ngôn ngữ, sử dụng nó một cách thích hợp để thể hiện bản thân bằng lời nói và văn bản.
  • Trí thông minh logic-toán học , bao gồm khả năng phân tích vấn đề một cách logic, thực hiện các phép toán và điều tra các vấn đề một cách khoa học, nhờ vào tư duy logic và suy luận.
  • Trí tuệ âm nhạc: nó liên quan đến khả năng sáng tác, nhận biết và tái tạo các mẫu, âm sắc và nhịp điệu âm nhạc.
  • Trí thông minh vận động cơ thể : của vận động viên, vũ công, huấn luyện viên thể thao, là khả năng sử dụng cơ thể hoặc các bộ phận của cơ thể để giải quyết các vấn đề thông qua sự phối hợp các chuyển động của cơ thể.
  • Trí tuệ không gian : nó bao gồm việc nhận biết và sử dụng không gian và các lĩnh vực liên quan đến nó.
  • Trí thông minh giữa các cá nhân : là khả năng hiểu được ý định, động cơ và mong muốn của người khác, do đó cho phép họ làm việc hiệu quả ngay cả trong một nhóm.
  • Các tình báo intrapersonal : nó bao gồm việc nhận thức được cảm xúc của một người và biết cách thể hiện chúng mà không bị choáng ngợp. Do đó, nó là khả năng hiểu bản thân, xác định nỗi sợ hãi và động cơ của một người. Mục đích là sử dụng thông tin này để thực hiện cuộc sống nhằm đạt được những mục đích cụ thể.

Những các hình thức thông minh chúng thường được sử dụng đồng thời và bổ sung cho nhau để đạt được thành công lớn hơn và giải quyết vấn đề một cách hiệu quả.

Về cơ bản, theo Gardner, mục đích của con người là hiểu cách sử dụng những trí tuệ để đạt được hạnh phúc cá nhân tốt hơn và trong các tình huống nhóm.

Các lý thuyết về nhiều trí thông minh: có những dạng trí thông minh nào khác không?

Nghiên cứu tiếp theo do chính Gardner và các đồng nghiệp của ông thực hiện đã làm nổi bật sự tồn tại của những cái có thể có khác trí tuệ bổ sung: tự nhiên, tâm linh và hiện sinh, và đạo đức, nhưng chỉ có thể thêm cái trước vào các giáo phái.

Chi tiết:

đàn ông sau khi kết thúc câu chuyện
  • các Trí tuệ tự nhiên , cho phép con người nhận biết, phân loại và xác định một số đặc điểm của môi trường. Khả năng này cho phép bạn tương tác với thế giới để tạo ra một số đặc điểm của riêng bạn.
  • các trí tuệ tâm linh , liên quan đến khả năng liên lạc với những gì liên quan đến tinh thần của một người và khả năng chăm sóc nó.
  • Trí thông minh hiện sinh , năng lực của con người để phản ánh sự tồn tại của chính mình, bao gồm cả sự sống và cái chết. Nó là cơ sở của tư tưởng triết học, và có liên quan đến khả năng sử dụng và phối hợp các dạng khác nhau của trí thông minh
  • Tốt thôi, tôi trí tuệ đạo đức đó là một phần của trí thông minh liên kết với lĩnh vực đạo đức được hiểu theo các quy tắc và thái độ đạo đức.

Nhiều trí thông minh và các ứng dụng của nó

Rõ ràng, lý thuyết về đa trí tuệ nó không dễ dàng được chấp nhận trong tâm lý học. Tuy nhiên, nó đã nhận được phản hồi từ nhiều nhà giáo dục, những người đã áp dụng nó trong các bài giảng khác nhau của trường học.

Thứ hai, Gardner lập luận, rất khó để phát triển tất cả những các hình thức thông minh trong môi trường học đường, nhưng điều quan trọng là phải biết về sự tồn tại của chúng và lấy lý thuyết này làm kim chỉ nam cho việc đào tạo. Nếu không, nó có nghĩa là hỗ trợ đồng thời bảy kiểu giảng dạy khác nhau, thu được một kết quả không đảm bảo.

Tất cả trí tuệ chúng cần thiết để sống tốt, nhưng chúng có thể được thực hiện thông qua các chương trình cụ thể có thể được thực hiện với các hội thảo sáng tạo nhỏ không loại bỏ thời gian cho các hoạt động đào tạo chính, nhưng kích thích sự sáng tạo và sự dẻo dai của não bộ.

Đến nay, trường học Ý, cụ thể là áp dụng một mô hình trong đó các hình thức trí tuệ logic-toán họcngôn ngữ học . Kết quả là nâng cao các học sinh có khả năng lập luận và ngôn ngữ hợp lý nhất để làm tổn hại những người có các hình thức thông minh khác nhau, nhưng không kém phần quan trọng so với những cái khác vì chúng sẽ cho phép có mối liên hệ nhiều hơn với thực tế và năng lực cao hơn của các trạng thái bên trong của một người.

COLUMN: GIỚI THIỆU VỀ TÂM LÝ HỌC

Đại học Sigmund Freud - Milano - LOGO